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中國兒童教育的未來在哪里?

admin 教育培訓 2018-12-09 893 0

人生百年,立于“幼學”。讓孩子接受良好的教育,是每個家庭的熱烈希望。當下,家長們對兒童教育關注度極高,投入的精力極大,同時又愈發焦慮。基于“不能輸在起跑線上”的,從懷孕開始,找最好的專家、請最貴的月嫂,擇最優的幼兒園、進最熱門的培訓班、擠最火的小學、進最熱門的培訓班、上最好的家教……搞得家長和孩子個個叫苦連天。那么,中國兒童教育的未來究竟在哪里?

中國兒童教育的未來在哪里? 教育培訓 第1張

  兒童教育走入歧途

  調查表明,目前八成以上的中小學生對學習不感興趣且心理負擔較重,而學生的壓力又與家長對孩子的“望子成龍”期望密不可分。教育本來是充滿希望和美好的事業,但在目前已經完全變了味。為了上名校,“學區房”“占坑班”應運而生,讓孩子高價接受培訓機構的提前教學;為了“不能輸在起跑線上”,讓孩子們比著報課外班,“英語班”“奧數班”“提高班”紛至沓來,除了提前教學,又有多少真正的“提高”?同時各種月考、中考、期末考更是讓全家上下焦頭爛額。

  長期刻板的傳統課堂教育,讓孩子“聰明伶俐地進去,呆若木雞地出來”。在課堂上,孩子是接受知識的容器,重視教而輕視學,教學過程單項灌輸,死守教案循規蹈矩,課堂紀律嚴明,氣氛冰冷沉悶,最終使得孩子們疲于應付,漸漸失去了激情,變得麻木、低能、少年老成,讓人痛心疾首。

  “具身教育”理論出現

  “讓孩子接受最好的教育”,是新一代父母的追求目標,但什么才是“最好的教育”?改變兒童教育的現狀已經勢在必行。

中國兒童教育的未來在哪里? 教育培訓 第2張

  好的教育,必須走出極端功利主義教育的誤區,讓教育回歸初心,回歸教育本初的功能、價值和規律。美國實用主義教育家杜威主張“從做中學”,具身教育專家認為,學習是由認知、情緒、意志和行動共同參與,與身體緊密聯系,并與環境互動中完成的整體性活動。與此一脈相承,具身教育課程近年強勢而來。

  具身教育實踐發軔于批判傳統知識教育學的離身根基之上,直接借鑒了梅洛·龐蒂的身體哲學和新興的具身認知理論的最新研究成果。其核心內涵即為構建身體與精神共同參與的整體課程模式,強調人與人之間的身體互動,擯棄“學習綁架”和“單向灌輸”,倡導由學習者的身體行動引發的社會性知識建構和概念生成。

中國兒童教育的未來在哪里? 教育培訓 第3張

  具身教育課程打破了傳統學習場景、學習模式和知識建構,在教育領域掀起了革命性的影響。學習環境是教師能夠在課程中創造有利于學習者身體參與和發揮身體意識的、開放的、包容的、輕松的活動環境,而不只是封閉的教室課堂。學習模式則一改傳統教育不重視主體之間人際互動的狀況,提倡人際互動之間在場的身體直接接觸。在傳統教育中,學習者所獲得的是抽象的、冰冷的、與身體無涉的外在知識體系。而具身教育課程對社會性知識建構的要求是,教育者將學習者的身體參與和行動放在首位,其次根據課程內容進行身體活動的設計和實施,最后通過學習者的身體感知學習的快樂,進而完成知識的生成。

  顯而易見,具身教育理論因應了教育發展的新需要,以及人對個體成長認知的新變化,一經出現立即成為學界和社會關注的焦點。

  日前,隨著幾何島時空旅行體驗館(以下簡稱幾何島)在廣東深圳正式開館,具身教育課程在中國將從理論變為現實。幾何島是全球首家以時空旅行為主題的室內戲劇營地,服務于6-12歲的兒童教育,是集戲劇、游戲、教育于一體的場景教育實驗室,而時空旅行即為場景化的具身教育課程。

中國兒童教育的未來在哪里? 教育培訓 第4張

  具身教育課程是手段,復雜性科學則是幾何島教育模式理論指引。霍金說21世紀是復雜性科學的世紀。所謂復雜性科學主要研究復雜性和復雜系統行為與性質。在復雜性科學的視野下,教育也是一個復雜適應系統,因此機械論支配下的傳統教學思維必須向復雜性思維轉變,即從線性思維向非線性思維、從還原論思維向整體性思維、從實體性思維向生成性思維的轉變。傳統教育思維下的教學是簡單的“學”與“教”的線性過程,而且完整的教學過程通常被分解成若干個教學環節,教師的任務僅是將書本上的知識用機械的、灌輸的方式傳授給學生,忽略了學生自身具有的主體性和能動性,致使整個教學過程刻板而缺少生命力。只有遵循復雜性教學思維的教學過程,才能夠讓學生自主地學習,并在學習過程中不斷豐富和完善自己的世界觀和人生觀,培養出創新能力和實踐能力。

  幾何島借鑒了復雜性科學研究的成果,完成具身教育理論創造性的落地。學習場景方面,利用教育戲劇/戲劇游戲的方式,讓學習變成表演,孩子成為演員;采用了讓導師成為朋友的學習模式,在教育戲劇中,孩子和老師扮演的角色即為朋友;同時讓課堂變成舞臺來完成知識建構,多位導師共同上陣,打破學科界限,以場景化的方式讓孩子們重新認識世界。

中國兒童教育的未來在哪里? 教育培訓 第5張

  同時,幾何島還借鑒了芬蘭“現象式教學”的兩種模式優勢,即一種是由一位教師獨立完成跨學科教學,另一種則是由多位教師在同一時間和空間中“合作教學”,完成多學科融合的教學任務。在此基礎上,幾何島將教學模式升級為具有主題的具身化場景教育模式——面向未來的場景教育。即通過教育戲劇場景,激發孩子的同理心,使其對角色(導師)“著迷”,對問題產生興趣,進而能夠在相同的線上教育場景中實現主動學習。

中國兒童教育的未來在哪里? 教育培訓 第6張

  在具身教育課程的基礎上,幾何島通過創新課堂運作模式改變傳統教育場景,將線上線下場景融合,碎片化時間與整體時間結合,很好地填補孩子的課余時間,既滿足了孩子“玩”的愿望,也滿足了家長“學”的期望。在這里,孩子將在全新的教育環境里充分釋放天性,發展創造力和想象力,增強溝通與協作能力,開闊眼界,建立?信心與同理心。大膽地預測,中國兒童教育或就將從這里走出新路,邁向未來.

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